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        學校新聞

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        陳一丹先生心得分享:明師、明生、明校(2013年度“陳一丹獎教獎學金”頒獎典禮)

        作者:dwgzb^ 攝影: 責任編輯: 來源:本站提供 發布時間:2014-02-27 瀏覽:

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        [摘要] 2014年1月5日,陳一丹先生在2013年度“陳一丹獎教獎學金”頒獎典禮上闡述了他對民辦高校出路的理解。“我們要明白和堅定自己的出路,重實質不重形式,培養老師是智慧通達的明師,教育學生是自立明德的明生,師生矢志創建的是社會尊敬的明校。”


        尊敬的龍董事長、覃院長、各位院系領導、老師、同學們:

        大家晚上好。

        很高興又到一年一度的頒獎典禮相聚。以往因為突出成績相對較少,還有些獎教獎學金未用足額度。現在跟以往不同,每年進步都超乎預期,獎金額度都已用足,尤其是教師們在教學和科研上的突破,在這里也向獲得獎項的老師和同學們表示熱烈的祝賀。這表明我們這幾年走向投入教學科研和培養學生的方向應該是對的,我們正走在正確的道路上。也可以預見今年從 “量”上來以后,明年一定從“質”上來才有獲獎的機會。所以我相信質和量都會上來,那就意味著武漢學院的教學科研水平也會上來,這不僅僅是一個獎項的問題,同時也是教師職業和教學生涯在科研水平上的一種提升過程。

        一、2013年個人的變化和思考

        按照往年慣例,首先向各位老師和學生匯報一下2013年我個人的情況。2013年對我來說,是卸任管理的一年。3月份騰訊發布年度財報的時候,同時也宣布我卸任騰訊首席行政官的職務,告別騰訊的管理生涯。當時,外界很多朋友也在關心地問,騰訊發展得這么好,一家這么成功的公司,你為什么要退呢?而且你還很年輕,42歲就選擇退休了?我說,正是因為騰訊發展得好,發展得成功,才退得成。因為對自己而言,這是已計劃了兩年的交棒過程,如今能夠交棒,可以說是一件非常幸福的事情。為什么可以交棒呢?第一個是騰訊的發展上了一個新的臺階,我們在2012年5月做了組織變革,移動互聯網的布局也取得成效,也出現了微信等平臺型的拳頭產品,這個時候就可以如期安排了,可以預見未來較長一段時間,騰訊會處在穩定的狀態,甚至是增長的狀態,所以我離開得比較安心。第二個是騰訊過去幾年管理團隊一直采用“雙打模式”,創始人團隊和職業經理人團隊共同管理,相互既是合作分工,也是相互備份。培養的管理團隊逐漸成熟,完全有能力和有責任,這個時候交棒比較放心。第三個是對個人而言,總有一些事情一直想去做,想投入更多的精力去實行,比如個人的家庭方面、公益方面、教育方面,還有中國傳統文化方面,都是我想傾注更多精力和時間的。所以,我在騰訊公司和騰訊基金會依然保留了榮譽職務,也是希望對騰訊的文化和公益教育方面持續關注。這個時候能轉變,可以自由地去思考投入這些事情,無疑是多了一份舒心。

        其實思考一直沒停過,我記得幾年前來到這里與老師第一次見面時分享過,從個人而言,我大學畢業后的第一份工作應該是自己的職業,創業騰訊是十幾年的事業,投身教育應該是終身的志業。大學畢業后的第一份工作,體悟著一個關鍵詞:個人價值;離開第一份工作,與伙伴一起在騰訊創業和發展的十幾年中,感受的三個關鍵詞是:樂趣、責任和感恩;之前在工作中接觸到的公益和教育領域,讓自己成長,更加認識到:社會要進步,解決社會的主要問題,歸根結底要靠教育。社會發展所需的,無論硬件還是軟體的,包括知識能力,靠教育;道德信仰,靠教育;社會發展面臨的種種問題,包括矛盾紛爭,靠教育;自然生態,一樣靠教育。教育的范疇,無論是家庭教育、學校教育、社會教育,都是何其的重要。因此,也逐漸形成了,愿把教育作為自己一生的志業,與更多志同道合的人一起,投身到教育這個永遠未竟的志業中去。

        二、在各地學校的參訪和啟示

        我退下來的十個月干什么呢?首先是旅行,這是我工作以來最長的一個假期,徹底放了一個痛快的假。除了一次土耳其文化之旅之外,主要和家人去了菲律賓、美國、臺灣、澳大利亞等地度假。度假的時候心情很放松,美麗的景點放在了第二位,放在第一位的是家人之間的相互依靠和緊密相處。在旅行中我會注意一些當地的學校,比如這次我在美國待了一個半月,就有機會去了解一些大學,還有以往多次接觸的香港學校。參照之下也在想,我們自己的地方辦教育是不是可以參考借鑒他們的思路,比如小學到高中的教育模式可不可以參考?借鑒許多海外私立大學的成功經驗,我們的民辦大學是否可以找到出路?我看了這些大學,了解的一些狀況和自己的一些心得,當時也隨手記在個人的微博上,剛好可以在這里與大家再一次分享。

        哥倫比亞大學



        在紐約,我們就近去了位于曼哈頓的哥倫比亞大學,這是一所知名的常春藤大學,這所大學出過87位諾貝爾獎獲得者,3位美國總統,包括老小羅斯福和現任總統奧巴馬,美國第34屆總統艾森豪威爾曾擔任過該校校長。近260年的校史,與哈佛、耶魯等老牌大學一起告訴世人:先有大學,后有美國。這個學校的教育學、醫學、法學、商學、新聞學專業,一直在全球響當當,研究生院更是以嚴格要求獲得了世界聞名的學術成就。我在校內的圖書館也看到,到處都是歷任校長、贊助者的肖像,不是以肖像畫就是雕塑方式紀念他們。明顯感受到兩個:一是大學是得到了社會方方面面的支持,才會發展起來。第二個是學校感恩所有幫助過它的人,發現很多冠名、贊助,無論是圖書室、展覽室,甚至是公共區域都有熱心人士贊助,大學的募款捐助文化相當成熟,這完全是值得我們好好借鑒和學習的。圖書室里,也看到自動化借書還書設備系統相當完善。


        西點軍校


        我們找了一日,到了紐約市外80公里的西點軍校。由于在美國的國家地位和為國家培養軍官的軍校背景,西點軍校貢獻了很多改變美國歷史和世界歷史的著名校友,除了南北戰爭雙方總司令格蘭特將軍、羅伯特.愛德華.李將軍、麥克阿瑟將軍、巴頓將軍,還有艾森豪威爾這位將軍總統。在和平年代也一共出了18位宇航員,在全球五百強企業里出了1000多位董事長,5000多位CEO和總裁。

        西點軍校招生很嚴格,它是在中學里面Top 5%的優秀生里面選拔,寫推薦信的從市長、州長、到國會議員,甚至總統,符合這些報名資格的每年約有3000人,錄取1100人。錄取后,軍校對學生的教學和管理非常嚴苛,讀不下去就自動退學或被淘汰,現場軍校Tour(專職導賞)告訴我們的數據,淘汰率是19%。西點軍校的使命是,“教育、訓練并激勵全體學員以使每名畢業生成為獻身于‘責任、榮譽和國家’價值的現役軍官,并成為以所學優異專業知識為祖國服務的美國軍官做好準備。”在參觀中心,展板中"人類精神"一欄給我的印象深刻:“畢業生明白和持續培育他們的人類精神,增強品質和視野以便有效適應戰斗和世界不確定的變化。”軍校內有教堂,在教堂中央的彩色玻璃窗,再次看到了西點軍校的校訓。西點軍校的校訓,可以說是培養學生責任發自內心,不容忍說謊、欺騙或者偷竊,還有主要的是為國家的獻身精神。


        普林斯頓大學


        從紐約前往華盛頓途中,我們繞路去看了普林斯頓大學。這所美國古老的高等學府,一進校園就感覺貴氣逼人,無論是富麗的樓體,還是繁雜的建筑雕刻,亦或精心鋪設的校路,細致打理的樹木和草坪。這是一所不辦理學生貸款的大學,也是全美第一所高校這樣做的。但60%的學生背后都有大企業或機構援助,并鎖定了畢業去向,可謂跨進大學,同時也跨進事業人生。作為常春藤大學之一,普林斯頓大學出過兩位總統,歷史上校友中有31位校友獲得過諾貝爾獎,目前在校教授仍有7位諾貝爾獎獲得者。根據之前數據,全校學生6600人,4700本科,1900研究生,師生比例為1:6,如此高的比例為全美大學里少見。可見背后的培養理念,是非常大的師資投入。

        有意思的是,學校里有一個學生政策,叫“榮譽規章”(Honor Code)。如果你簽署了之后,就表明你必須誠實,而且有“雙向責任”,考試不監考了,也沒有攝像頭,但是你看到別人作弊沒有舉報的話,根據“雙向責任”你有責任受同樣處罰。

        普林斯頓大學里有一個有名的圖書館,叫Firestone Library(燧石圖書館) ,藏書1100萬冊,其中主要館址的燧石圖書館超過600萬冊。我們到了館內,一進去就看到學生贈送的鑲木金屬字:“該館帶領我們通往書本中無窮無盡的機會和變化。”


        美國海軍學院


        我們還去了位于馬里蘭州的美國海軍學院,這也是一所國家公辦培養海軍軍官的高等學府。我們參觀的時候是7月,在兩個月前的5月24日,奧巴馬總統出席了該所學院的畢業典禮,他在演講中提到,“我將繼續為(海軍的)能力和技術努力,需要你們拿出說服力,拿出造船計劃使我們走在實現300艘戰艦艦隊的軌道上,具備超越未來十幾年聯合海軍的實力”、“對于你們所有的工作,一生的服務,都需要你們堅持最高標準的誠信和品格。”

        美國海軍學院同樣有著嚴格的錄取標準和教學標準,目前為88%的畢業率。不了解不知道,基于培養學生體質和運動員的文化,校方培養了相當數量的世界優秀運動員和奧運冠軍,有34%的全國運動員在該學院體育場地和設施里訓練。當然學院最深以為榮的是,出了4000名將軍、54名宇航員,我們在信息中心,看到專門設有“我們的畢業生在宇航”的主題展覽。

        在馬里蘭州,我們又去了另一所私立大學——霍普金斯大學。這所大學就排名而言是世界頂尖的私立大學,它是全美第一所研究性的大學,醫學和衛生都是該學校的強項。大學曾有37名校友獲得過諾貝爾獎學金。由于科研能力強,每年從國家科學基金會、國家衛生研究院、國家航空航天局以及國防部取得科研項目,獲得的科研經費連續30年都是全美最高的,高額的科研經費成為了學校的重要收入來源。

        霍普金斯大學里的CTY——精英少年中心


        但這次主要分享的,不是這所高校的辦學,而是該所學校設立的名叫CTY的學習中心,全稱:Centre for Talented Youth(精英少年中心)。這個特色的學習中心,已經成為世界上權威性的資優少年選拔及培養機構。最初是由該所大學一名心理教授朱利安-斯坦利于1972年研發的,選拔條件除了青少年的考試成績也需結合特長和條件,多年來建立起一套完善體系,把優質的中學生選拔出來集中精英培養。從1992年開始,這個機構項目就拓展到全球了,每年來自全球的學生都會參加這個資優選拔,亞洲在香港科技大學就有設點開辦課程和選拔。頒發證書的時候,很多中小學生都是家長陪同穿著正裝來參加。持有CTY證書的成績,意味著名牌大學錄取評審中值得參考的權威認可資料,也可以有資格參加精英夏令營了。別的大學暑期放假是空空的,這個大學暑期校園是滿滿的。我們來的這一天,剛好是暑期夏令營結業的時間,操場上都是歡樂的家長和學生。雖說是暑期空檔,這所大學的場地和師資還不夠用,還要聘請外部師資和學生志愿者協助,辦出了一個世界品牌的天資少年培養項目。

        講到中小學生,10月份我與家人去澳大利亞時,專門去看了一所有150年歷史的學校,吉朗學校(Geelong Grammar School,簡稱GGS)。這所12年一貫制的中小學校,主校區位于距墨爾本75公里的城市Geelong,靠著海邊,風景優美,映入眼簾的校園是校園英式紅樓、現代雕塑、平整草地和橄欖球場。因緊挨著的海灣叫科里奧灣(Corio Bay),所以叫Corio主校區。

        澳大利亞GEELONG(吉朗學校)之Timbertop分校



        這所學校有四個校區,有兩個校區是學前班和小學生就讀,有兩個校區是5年級至12年級走讀或寄宿的校區。這次分享的,主要是該校一個很特別的學制和分校區——Timbertop分校區。該校學生,5年級至12年級大部分都是在Geelong的Corio主校區就讀,但只有是該校的九年級學生,要全部搬到離主校區300公里外的偏遠的山里,在一個叫作“Timbertop”的分校區全寄宿學習,為期一年,然后又回到主校區美麗的校園。這一年,學生除了學習正常課程,主要是野外訓練,徒步行山。學年結束時每位學生當日要跑 28公里。

        這一年里學生都住在小木屋的集體宿舍,生活起居自己安排,不能上網,不能電話,不能用手機和網絡電子設備,與家人聯絡只有用最傳統的郵寄信件。學生每天有體力訓練,像爬山、游泳、干農活、養牛、種植葡萄,以及采摘葡萄和送去酒廠釀葡萄酒等。這樣的過程,學生可以綜合地學到英文、數學,還可以學到化學。例如:葡萄園管理要寫英文告示板吧,多少重量的葡萄釀出多少毫升的葡萄酒要計算吧,葡萄變成葡萄酒的過程需要了解化學過程吧。每年學校都自產葡萄酒。一位家長朋友,他孩子曾參加過這個項目,在香港送給我一瓶這樣的紅酒,是他孩子當年有參與生產的,是梅洛和赤霞珠的混合葡萄酒,售價約每瓶十澳元。我喝過,口感不錯,價格便宜。我今天又帶來一瓶,等會分享給師生們。

        在Tinbertop分校區,接待我們的是兩位九年級的學生,他們剛完成每天的長跑回來,他倆是首先沖線的,獲得的獎勵就是可以接待像我們這樣的來訪客人。跟著他們走,聽著他們介紹,言談中,他們都很陽光、很自信,正向積極,有著超出同年齡人的成熟。我問他們,你們每天最快樂是什么時候?他們都異口同聲說:最快樂的時候就是每天長跑沖線的那一刻。我們走了大概半小時,還看到有學生氣喘吁吁跑向終點,因為每個學生的起步時間和速度都不一樣。這里跟設施齊備的主校區完全不同,大家從照片看是另外一種景象,學生在這里需要拾柴、劈柴、燒水,三人合作才能洗個熱水澡。

        我們有機會見到了吉朗學校的國際部主任Angela Mellier女士,交流很愉快。在她的辦公室,我繼續向她了解,在這個特殊的一年里,學生得到了什么?Angela Mellier女士結合多年經驗,給出了自己的闡釋:Timbertop特殊的學習生活環境和學習內容,使得學生可以在Physical(體能)、Emotion(情緒)、 Mental(精神)、Cooperation(合作)、Academics (學術)五個主要方面得到鍛煉,對于處于青春期的九年級中學生來說,是人生這個階段需要成長的重要方面。

        雖然了解了在山區特殊學年的學習內容和作用,但我還想弄清楚,在這個學年計劃設置背后的核心理念是什么?為什么選擇這種野外生活和課程設置就能奏效呢?

        感謝一位教育界朋友幫助安排的私人預約,在校長辦公室,我與吉朗校長Stephen Meek博士有幸交談了半小時。寒暄過后,我就直接問了這些問題,Stephen Meek博士告訴我,Timbertop項目已經運作多年很成熟了,具體設置也會隨著時代變化有一些變化。現在的狀況是,現代社會的青少年,什么都得到太容易了,很容易沉迷在電子世界或者單項喜好的東西,家長和學生自己也很難克服,缺乏一個綜合地面對提升自我解決的能力。我們Timbertop做的項目,就是給學生制造困難,而且是學生們有能力克服的困難。每一次克服困難都是在自我鍛煉、自我肯定。

        我非常感謝校長讓我理解了背后這個的理念,非常贊賞。Stephen Meek博士見我如此高興,開玩笑說,你這么喜歡這么贊賞,好像你想來讀呀。我說,是呀,如果我年輕三十歲,這個課程我很愿意來讀。

        大家看看PPT右下邊的照片,這個人是誰?這個人就是英國查爾斯王子。1966年他在Timbertop讀書,也是這所學校最著名的校友。在2010年,就是他在這個學校畢業45年以后,他依然懷念那段經歷,他說,“這段日子充滿挑戰性,把我從年輕的小伙子培養成為一個成年人,我還記得那個時候我經常掙扎,是應該放棄還是好好游下去?”;“我還記得當中遇到的一些難題,包括徒步在澳洲山嶺間,以及在 Timbertop想盡辦法解決生活日常需要,回想起來充滿了歡樂和驕傲!”;“還包括課程中必須要做的越野跑和日常負責事務,如:劈柴燒水、清理捕蟲器、處理爛泥,及各項廚房任務等等。”;“這些經歷從各方面令我得到成長,每當我回想起來都覺得非常懷念。”

        在回來的路上我一直在想,人家真正做到了“以苦為師”呀。通過創造困難讓學生去解決困難,提高了學生解決困難的能力和信心,這個教育理念是很有啟發性的。

        三、思考我們的學院

        從各地的成功學校,我們看到每所高校都有自己的定位,都有自己的特色,從而探索和累積,建立成功模式。

        這個時候,我常想到我們武漢學院。我們自己的定位是什么?我們自己的特色是什么?如何建立自己的模式?其實這是一個很嚴肅的話題,這是我們的走向問題,是我們的出路問題。

        民辦高校走向何方?首先是培養的學生,只有跟社會的本質需求相契合,才有長久的出路。在各類不同狀態的高校中,目前來講,很明顯的,有兩種高校一定跟社會的本質需求吻合,培養的學生都是社會源源不斷所需的。一種是頂尖名牌的高校,社會的精英都在那里培養,隨著社會進步,各行各業金字塔上都需要的專家、專業人士、骨干、管理者、領袖,真正優秀的精英,將會是社會不斷的高端需求。第二種就是提供知識性藍領的高校,社會大量需要知識型的又能夠普遍服務的藍領,由于基礎民生性、基本生產性的服務在社會是廣泛的,這種海量有質量的社會需求也會永續存在。也就是說,針對這兩種社會本質需求,一個是頂尖名牌大學,世界排名前列的大學,在國內范圍內起碼是一本以上的重點大學。還有一種是職業培訓高等院校,可能從國內來講就是高職高專。在這個時候,我們要很清醒地認識到我們自己尚是三本,還是一個面臨合格驗收的獨立學院,走前一種道路太難,走后一種道路師生們又不甘心。我們就陷入思考,不上不下,我們的出路到底在哪里?畢業生的前途與社會的需求良性循環才有真正出路,我們畢業生的前途到底在哪里?這些問題已經拋在了我們的面前。

        1、學院的現狀

        今年剛好是武漢學院十年建校,這十年走過來的確不容易,前面幾年開辦者功不可沒,是艱辛的拓荒者。后面幾年新的舉辦者和校董會承接了繼續真正辦學的風氣,繼續投入與創新去保持提升。總體而言,這十年是開創的十年,是扎根的十年,這十年走過來,扎下了一個堅實的辦學基礎。

        剛剛過去的2013年,校董會跟我談過學校過去一年的發展,龍董事長也給我看了學校方面的總結。有些我就直接摘錄過來,一并跟大家分享。

        2013年,新校區取得實質性的進展,各個樓體已按計劃破土動工。學科專業建設上了一個新臺階,新增了軟件工程、酒店管理、網絡與新媒體、視覺傳達設計、環境設計、產品設計等6個專業,本科專業總數達到24個。教學質量進一步提高,出現了不少亮點,比如財會系正式開設ACA實驗班,參加ACA科目全球統考取得70%以上的通過率,省級優秀論文增長到9篇,新聞系在產學研上的突破。我們的師資隊伍也在穩步推進,全年一共增加了32名副教授以上人員,是目前擁有博士學位最多的獨立學院,也是擁有中、青年教授、副教授最多的民辦大學之一。這一年人力資源管理有所創新,出臺新的薪酬方案,增加績效工資模塊,從9月份開始實施月度績效考核辦法,力度有所強化。在科研成果上,共有56名教職工取得共計94項各類科研成果,其中出版專著7部,主編教材5部,在權威刊物上發表論文9篇,核心刊物論文19篇,一般刊物論文54篇,各級科研立項及獲獎數目穩居湖北省獨立學院前列。我們的招生人數、錄取率、就業態勢良好,今后我們主抓的是畢業生的整體水平和就業質量,需要得到連續提高。學生工作、學生服務工作,以及學生自己的校園活動都得到了豐富多彩地發展,輔導員們都很用心,校園文化也欣欣向榮。學院的發展,社會也給予一些肯定,有省、市、廳的教育主管部門來到這里指導和認可工作,學院也獲得了年度的“中國最具社會影響力獨立學院”稱號和“全國教育改革卓越成就獎”。一年中,學院還在做一些不同學校資源合作的項目嘗試,比如與境外高校合作辦學的洽談和國際交流。過去一年,學院發展取得的這些成績,校董會和院務會也審議通過的,我也非常認同,有些身在其中的老師也會清楚,感受也會較多。在這里,向負責決策和推動執行的校董會董事們表示感謝,向耕耘在管理第一線的院務會同事們、工作第一線的老師們致以敬意,也向同學們問好,希望你們感受到學校在變化、在進步,一起共建校園文化,也充實地享受大學校園學習和生活!

        2、學院近期需解決的問題

        現在,我們還是要去看到一些問題,或者說是需要我們改善的空間,這些問題的有效解決對我們也很重要。

        一個是高素質青年教師的發展空間問題。近年來我們引入了批量的高素質青年教師,使得師資結構漸趨合理化,這個策略是絕對正確的。經過幾年的培養,這些老師在學術上已經嶄露頭角,有些也評上副教授甚至教授。但我們學校的師資管理機構仍不夠健全,意識也需要提高,系主任和資深教師帶領新老師的政策推行得不夠,還需要到位的引進政策和培養計劃。其實,我們的師資隊伍有很大的潛力,學院要相信我們的年輕人,給他們更大的空間和舞臺,讓有能力的年輕老師沖出來,讓有擔當會管理的年輕老師擔任管理職務。

        第二個是處理好職能部門和各專業系部的關系。實事求是講,現在學院職能機構有偏多趨勢,行政意見和安排各自出臺,系部工作就算能應付都較為困難。雖然各職能部門都想為學院、為系部做好事情,但實際效果卻是職能和教學單位的配合出現了一些問題。我們的職能部門定位既要服務,又要管理。卡得太嚴服務不到位,放得太松管理又不行,怎么辦呢?一定要想著職能部門首先是服務,服務好各系各專業,服務好全院的各位老師和學生,他們是我們職能部門的服務對象。既有管理職責又有服務職責的職能部門,現在來看,還應該要求樹立更高的服務意識,把更多精力放在落實學院需求和各系部需求的服務上。比如,建立開放支持到各系部的服務平臺,高效滿意的服務必定包含了管理的要求。所以,我們的職能部門,要在服務中融入管理措施,在服務中體現管理思路,在服務中也得到了管理效果。

        另外,要更徹底解決的話,就要做組織架構調整,可以考慮優化合并一些職能部門。比如嘗試大部制,讓服務意識強又能把握全局的管理人才擔當負責,管理機制的扁平化,各項措施出臺會拿捏得更準確,實施起來會更高效,也會得到各系部更多的支持。

        從各專業系部看,應該給予更多機會發揮專業系的自主能力,與本專業業務相關的權責,應該賦予更大的獨立性。我們的各系部也要逐漸建立自己的綜合能力,樹立全局觀和判斷力,得到綜合認可,各系部將會被賦予更多專業導向的自主空間。

        第三個是嘗試談談對學院教學的看法,主要解決“教、學、用”分離的問題。現在大部分的老師只管“教”,學生們“學”得怎么樣沒有成為教師的職責要求。同時,也有“教”的內容過時或一套教案幾年不變的現象。其實,想教好學的老師是需要我們幫助的和繼續培訓的。“用”指的培養學生的實際操作技能,目前來說武漢學院培養實用應用型人才居多,相對于高職高專,我們培養的學生的實際操作水平,起碼要做到可以直接上崗,同時應該具備既有扎實的理論知識,又可以繼續研究深造。因此,對學院的老師們就提出了更高的要求,我們希望,更多老師不僅僅是只會按照課本教課的老師,更應該是各專業領域的工程師、畫家、記者、播音員、翻譯家、注冊會計師、金融市場分析員。老師們在做研究、做學問、做教學時,需要時刻保持與社會的接軌,產業的結合,不能脫離當前的時代。

        現在我們人力資源的績效管理已有較好的開端,可以繼續精細化,探索出更合理可行的教學研究業績導向,鼓勵教師隊伍探索出團隊和個人更優化的教學方法、課程創新。

        3、學院的辦學思路

          (1)武漢學院要辦出自己的特色,還是要走產學研的道路。培養精英制的學校,多是研究型的大學,培養知識藍領制的學校,多是應用型的大學,因為后者更多考慮學生就業和適應社會能力。這兩種類型,有矛盾也有不矛盾,也是一個面臨選擇的問題,我們在這個選擇過程中,也是探索過程中,應該努力走產學研結合的方式。如何對待產學研?一方面我們自己的“學”和“研”要持續自身加強,不斷提升能力,另一方面還要主動走出去,跟“產”結合,或者把“產”引進來。我們的出路不是關起門來建大學,而是跟社會去打通,來建一所與社會融合的大學。


        (2)來看看我們這所學校里的主體——老師和學生,我們的學生,一進校,相對于一本、二本學校來說是三本生,但從歷次溝通中看到,我們的學生有一個特點:自強。我們年輕的老師也有一個特點,也是自強。因此我們的思路是:創造自強的空間,然后全心自強之。學校的舉辦方和管理層擺在這樣的一個位置上:努力創造學校的發展空間;全體師生擺在這樣的一個位置上:在教、學、研、用的領域,自愛自主自立自強。

        4、學院的戰略思考

        如何自強呢?我想還是要有一個戰略的思考。

        先談談這個學院的經濟投入的思考。相對于其他三本院校,我們學院的經濟投入算是不錯的,起碼我們愿意投入。 合格驗收和脫鉤轉制,對硬件設施有要求,投入建設是必須要過的一關,不然我們就沒有成長的必要條件。所以現階段我們投入較大金額的,主要是建設新校區。但我們不僅是以所要求的標準去投入,而且比這標準更高,體現我們的辦學理念和校園文化,投入了更多資源。

        是不是校園建設有了新學區,學校發展自然就好了呢? 1931年冬,42歲的梅貽琦先生被任命為清華大學校長,自此連任清華大學校長達17年之久,其中包括在西南聯合大學的8年。他在就任典禮上說道:“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。” 梅貽琦先生引用了孟子的話,說他自己是仿照孟子的話說出了以上的見解。現在我引用梅貽琦先生的話,沒有仿照,只有贊嘆。

        的的確確如此,校園大樓是學校的必備基礎,只能說學校未來的發展有了一個較好的起步點,后續呢?雖然我們這個大樓項目的建設資金投入不菲,然而包括我本人和校董會,更看重的是學校軟體的建設、教研體系的建設。新校區建立起來以后,對學校培養人才和學術研究的持續投入,才是真正體現教育水平和教育貢獻的投入。投入需要經濟來源,這個經濟來源從哪里來?

        看國外私立大學的經費的主要來源,一個是學生學費,一個是募捐資助,還有一個是科研經費。我們學校,未來發展所需的資金投入,還是要去摸索一種能夠良性循環的運營模式。那天我還在跟校董會的幾位同事溝通這個事,大家決心很大,也在想辦法,作嘗試。大家開玩笑說,這真是叫流血、傷神、拼命。流血還是無底洞,而造血功能在哪里?有的提出嘗試以企業制的一家公司來探索,也有提出以基金會的方式來探索,但是怎么探索現在還不知道,我們希望可以在經濟上尋找一條自我循環的道路,有持續的經濟來源,解決學校經濟持續投入的問題。

        再談談辦學管理的思考。我想后續有兩項我們是要特別提出來,也是要重點關注的。

        一個是學校的管理,剛才提到我們的學校看重的是軟體建設,包括教研體系的建設、管理隊伍建設、組織架構和績效激勵部分,需要更加吻合教學規律。前面走過的十年,累積了經驗和基礎,邁向下一個十年,我們一定要在這方面多做思考。今天也和覃院長談到,覃院長和校董會,包括我在內,都會在今年內一起來物色院長的接班人。老院長心胸開闊,扶上馬,送一程,真正為學院去找到精神傳承和經驗傳承的領軍人物。

        學校的管理體系,要看最終管理出來的效果,應該是:我們教師里面培養出多少高素質的教師,學生里面培養出多少社會棟梁,學校出多少科研成果,對社會有多少貢獻,這是我們評估的一個方向和標準。我希望,各位管理層和老師要樹立一個想法,無論是在人員和組織架構的變革中,還是績效激勵的日常管理過程中,心思和精力都往貢獻在學院未來、貢獻在學院發展這個工作方向,因為如果參雜了其他考慮而偏離了這個長遠意義的方向,其實反而誤了自己的努力和性德,將會很可惜。

        還有一個是師資力量的打造,這是重中之重,我們要大力投入,有土壤讓更多老師成長起來,要努力培養,搭建舞臺讓更多老師得到發揮。說到底,武漢學院發展的核心財富、核心競爭力在哪里?就是我們年輕的教師隊伍。我們自己培養的教師隊伍,如果成長起來了,赤誠辦教育,辦出成果,這批老師將是我們武漢學院的明天,也是武漢學院最核心的財富。

        我們也要有對產業、行業、對社會有所成就的導師隊伍,傳授人生和工作的實際經驗。

        4、學院的使命

        我們的老師,資深教師中的博士生導師、名師雖然有一定數量,但是作為三本學校我們要很清楚,我們跟一本、二本是沒法比的,大師、院士我們是很難請來的。

        (1)明師

        我們要培養自己的教師隊伍,我們的教師隊伍要培養成什么樣子呢?培養成有名的大師嗎?有名氣不一定有真正學問呀。我們重實質不重形式,我們培養的老師,應該是有實學、有智慧、有能力、有師德的明師。對自己的專業有學,對自己的品行有修,以身作則,學生都愿意跟著你。明明白白、智慧通達,你用赤誠之心辦教育,你就是明師。我們學校非常看重對教師的培養,就要培養自己的明師。學校需要引進教師時,首先不是看他是不是一位名師,而是看他是否是一位明師。

        至于明師日后是否有名氣,成為名師,那是屬于名副其實的范疇,不用我們去操心。有福份的是水到渠成的問題,是自然而來的,無福份的就算名氣不來也坦然之,因為你是一位明師。

        我們學校,核心財富就是一支明師隊伍。在明師心里,不為學生回報,不為個人名利,出于教師的天性,時刻貫徹的就是用一顆赤誠之心辦教育。“丹心育桃李”是我們的教學風氣。

        (2)明生

        明師出明生,我們的學生跟著明師走,自然就會成為明生。何謂明生呢?我們把學生培養成自愛自立、明德懂理、有思想有智慧,就是明生。

        學生在培養成為明生的過程中,我覺得用回經典的“學而時習之”這個學習態度最為適合了。“學而時習之”,老生常談了,但是借此我想談談一些體悟。

        A. 以前老師教的時候,我當時理解“習”是復習的意思,但復習很累的,怎么會有樂趣呢?我還自己理解復習可以讓考試成績好一些,復習起來可能就快樂一些吧。后來知道這個“習”,是練習,是實踐的意思。你學了滑雪就去體驗滑雪,學了騎馬就去體驗騎馬,還真是有樂趣。學了一個技能,應用就能體會;學了一個人生道理,應用就開了智慧,無疑都是莫大的喜悅。

        B. “學而時習之”是《論語》的開篇,《論語》是大人之學,所謂“半部《論語》治天下”。對于這樣一本重要的治世經典,第一句就告訴我們要以這個態度去學習經典,得到受用。

        C. 學而“時”習之,時時地應用,經常地應用,將學到的應用上,成為了學習的閉環,學習效果的檢驗,成為學習過程中的一個習慣。

        D. “學而時習之”是上半句,下半句是“不亦樂乎?”,樂同悅,是發自內心的喜悅。采用的反問句,就是要反問你,需要你自己體會,你自己真正學到的、習到的,自己才會有真正的喜悅。

        對于學生在解行并進的實踐中,我們學生體現的學風就是:學而時習之。我們創造這種氛圍,創造這樣的平臺,讓學生可以“學而時習之”,樹立解行并進的人生態度,以這個態度對待我們的學習,走向社會一樣以這種態度對待我們的工作。

        (3)明校

        我們的學校,培養自己的老師是明師,培養自己的學生是明生,種什么因得什么果,我們的學校自然就成為一所明校。

        作為民辦高校,如何成為一流的大學、出色的大學,我們要明白和堅定自己的出路,重實質不重形式,培養老師是智慧通達的明師,教育學生是自立明德的明生,師生矢志創建的是社會尊敬的明校。因此,我們學院的使命是:明師、明生、明校。


        5、學院的愿景

        我們看看我們所處的社會環境,種種問題;我們看看我們所處的人事環境,種種矛盾;我們看看我們所處的生態環境,種種失衡。

        我們處于一個不夠好的時代,但幸運的是,我們也處于一個不斷變好的時代。

        我們應該有這個客觀的面對態度。

        從企業發展來看,回顧到20年前,或者更早一些的30年前,也就是國營企業非常多的情況下,民營企業剛剛盈利,那時候民營企業很脆弱,生存的空間很小,但是改革開放30多年,民營企業一步步走了過來,放到當時來說都是很艱難的。但是我們回過頭來看,當時就是孕育創業、孕育民營企業的一個機遇,那時誕生的企業,產生了聯想、華為、騰訊等一批國內甚至國際知名的非公辦的企業。就像今日社會,給了民辦大學發展的一次機會。

        我們知道,很多成功的大學之前也是一步步走過來的,他們當年怎么走過來的,也需要時間的累積和人才的匯集。在這個時間點上,無論是國家政策鼓勵民辦教育,還是我們學院自主轉制向前發展。我們都不要辜負機會的孕育,不要辜負這個時代。

        我們要好好把握這個機會,舉辦方、管理層和師生們共同去實現理想,追求愿景。我們要建立一個怎么樣的愿景呢?這個時候我想起了我和我的伙伴們討論騰訊愿景的場景,是最賺錢的互聯網公司嗎?是實力最強的互聯網公司嗎?都不是的,我們的使命是提供給用戶像水和電一樣的互聯網服務,給用戶創造價值,通過互聯網服務提升人類生活品質。我們的所行所為,要得到用戶、員工、合作伙伴、股東和社會的認可和尊敬,這才是檢驗我們的目標是否達到?也是監督我們是否偏離通往目標的道路。所以我們在討論和制訂騰訊的愿景時,愿意把“最受尊敬的互聯網公司”樹立為愿景。

        同樣,百年大計的教育志業,需要艱辛付出,需要創新突破,需要日子有功,需要代代累積。既然我們的使命是“明師、明生、明校”,我們需要尋求內在的東西,致力于教育實質的提升,得到老師、學生、社會的認可,一批批投身社會的畢業生給社會貢獻了什么,樹立了什么,幫助了什么,這些才是重要的。因此,我們愿意把獨立學院通往民辦大學之路的愿景,樹立為:“最受尊敬的民辦大學”,吾輩以最大努力踐行之!

        這條通往愿景的道路,我相信方向是正確的,但是能不能達到呢?“道之所在,雖千萬人吾往矣”,這是孟子說的。但是僅僅有精神還不行,如果死在半路上只能是烈士。我們一定要務實地活著走到那條路。一方面我們將同行視為伙伴,資源合作、抱團取暖,共同走出民辦大學的路子,更重要的是我們自己積極進取,不斷創新。

        我們已經走在解行并進的道路上,感謝一年來辛勤耕耘的師生們!馬年新春將至,衷心祝愿師生們新春進步,身體健康。新的一年,馬到成功!


        附:

        互動交流

        提問:您這么多年來一直在做慈善教育,并且一直堅持在做,還堅持用心在做,非常不容易。請問您做慈善教育對您有什么影響,最大的收獲是什么,您還有什么樣的期望?

        陳一丹:開始觸發做慈善,還是抱著隨緣和樸素的感情。原來就是想著有機會回饋母校,有機會回饋用戶,就樂意去做去嘗試。所以,做公益慈善是非常快樂的,自己快樂,團隊快樂,影響到他人也做公益慈善更加快樂,這是過程中的感受。然而,在更多的時候,受助對象的真誠,受助狀況的變化,公益同行的學習,都是對自己的一種感動、一種幫助,心胸得到了開闊,心智得到了進步。所以我要感謝慈善公益,其實是對我的一個自我教育。后來,接觸的公益方向有很多,也會邊走邊思考。漸漸明白,解決社會問題,歸根結底需要社會的進步。社會進步靠的是,一條看似很慢,但其實也是最快的一條路,那就是教育。所以我自己在公益方面,也愿意花更多一些的精力放在教育領域。

        記得第一次與武漢學院老師座談時,我說有三種職業非常不一樣;一個是醫生,救人生命;一個是老師,教人慧命;一個是神職人員,傳經傳道。這三種都是職業,可以拿工資的,但是又不是一般的職業,而是神圣的職業。老師的職業道德,作為明師而言,這是最低標準了,是底線而已。在這個基礎上,如果我們的老師把教育作為你的事業,那么在這個教育平臺上讓我們一起共同成就;如果我們的老師愿意把教育作為終生的志業,讓我們攜手,共同踐行學院的使命和愿景。

        提問:陳一丹先生,請問在眾多的學校中您為什么選擇了投資武漢學院?您看重了武漢學院的哪些方面?

        陳一丹:我第一次聽到武漢學院的名字是在07年,是龍董事長跟我講的。他說湖北有一個學校,好像在求收購,問我會不會考慮?我說我不考慮,除了互聯網我沒有心思做別的事情。其實騰訊上市以后很多人找過我,有做房地產、做貿易生意、做理財生意等等,很多回報率還很高的,但我和伙伴都專注在互聯網,互聯網的事情都做不完。龍董事長很堅持,還一次又一次地來找我,他說這個不是讓你賺錢,這是一個教育事業,不能當投資。我就開始認真思考了,也是公益慈善這條道路的教育和啟發自己,愿意在教育這條路上走。

        至于選擇武漢學院,一開始有緣,就開始結緣了。我也沒有專門像并購項目一樣,找團隊全面搜集全國的多少民辦高校,分析哪一所收益率最高,那一所性價比最合適。一是當時我真的沒有時間,二是我覺得這是一個緣分,簡單操作,就往前走吧。但是基本面還是得了解,吸引我的地方是武漢學院當時雖然底子薄,還有外債,但是里面的管理者和老師在真正辦學,辦學的風氣還是很正。這與我的理念是一樣的,要辦學就真正辦學。如果有合適的投入和變化,船小好掉頭,但辦學風氣才是最大的影響,師生能同心合力一起往前走,這才是最重要的。所以,未來我愿意和師生共續這段緣!

        提問:請問尊敬的陳總,您從騰訊卸任以來,對武漢學院抱有這么多的期望,投入了這么多的精力,我個人很感興趣的是想知道您是不是后半生就在武漢學院黃家湖畔養老了,在這里安定下來,和我們師生一起,看著我們的茁壯成長和進步呢?


        陳一丹:剛才我也提到了,我愿意和大家一起,把教育作為志同道合的志業,把教育作為一生的事業去推動,這個是我非常樂意的。武漢學院很有機會成為一所能闖出自己一條路來的民辦大學,我們會傾力去投入它,在這個過程中我們不會單純地閉起門來走。我個人也會花一些精力在公益領域,或者是其他一些教育領域上,但是我相信這些領域,反而對于武漢學院的未來發展有更大的平臺和空間,來立體式地將武漢學院推向前。

        提問:陳先生您好,我們都知道學校即將就要搬往新校區,可能新校區里面設施以及周邊市政基礎設施都不太完善,我想知道學校會采取怎樣的舉措來保證師生的教學和生活條件呢?

        陳一丹:之前就這個問題校董會和院務會都非常重視,也跟我提過,轉過去自然會涉及到交通、生活、學習、師資各方面的問題,還涉及要不要分步走等的想法。我想在這方面校董會和院務會做得思考非常多,我想請龍董事長來回答這個問題。

        龍峰:新校區從地理位置來看我個人認為還是非常便利的,但是確確實實可能剛剛過去的時候,相關的一些周邊配套還沒有形成,但是我們學校自己會有配套,我們不依靠于附近是不是有商圈,或者是有沒有可以讓同學們去娛樂、閑逛的地方,作為學校,我們最近一直在跟張副院長溝通,我們起碼能保證搬過去的時候,2014年,可以有網吧、有KTV、也有可以生日聚會,會餐的地方,同時也能保證到學生宿舍有空調、有熱水,我們也能保證圖書館是有非常多的自習室,這都是我們同學們非常關注的。可能設施設備的配套不能一步到位,但是我們會一步一步走,先滿足最基本的條件,新校區的設施從一開始就會比武漢學院現有的這些條件上一個新的臺階,例如宿舍里面的空調、熱水,在武漢學院現在的老校區,不是我們不想去做,而是無法實現,一個是相應的宿舍沒有熱水管道,第二個是我們整個用電容量已經基本上飽和了,政府也不可能再為我們增容。從09年我當董事長以來,我已經連續兩次增容了,最后已經把該用的指標用完了。在這個老校區有些設施確確實實就無法去跟上,新校區這邊雖然地段不是很成熟,但是校園內應該還是十分完善的。

        提問:陳一丹先生您好,在記憶中這是我第三次聆聽您的講話,每聽一次對我們學院的未來的信心就增強了一點。剛才您講到澳大利亞的學校,我是在澳大利亞讀的研究生,但是很遺憾我還沒有去過那個地方,心里覺得非常慚愧。盡管我對我們學院的未來很有信心,但是從近期來看,我覺得我們經常會面臨一些困難的選擇,比如說您剛才提到國外一些受人尊敬的學校都是有淘汰率的,國內一些受人尊敬的學校也是有一定的嚴格淘汰機制,但是我們這種學校如果要引入一些嚴格的淘汰機制的話,就會面臨很多問題,很多老師也在談論這些問題,如果我們像搞淘汰機制的話,首先有可能損失生源,一些學生就覺得進入這個學校不好畢業,也不好拿文憑,就不報這個學校了,這樣經濟收入會面臨一些困難,我不知道學院的領導層有沒有做過這些心理準備,在將來能夠面對這些困難,您如何看待這個問題?

        陳一丹:一個學校的發展,找準自己的方向,全方位的體系推動,是整體的發展而不是單一的舉措。現階段我們學校還是要把自己的教師隊伍建立起來,平臺搭建起來,讓他們發揮更大的空間。走產學研道路,這是適合我們自己的方向。

        每一個階段都有它面對的一些主要矛盾,這個要抓住,對于一些措施和舉措,比如淘汰率的問題,其實是可以在一個更為成熟的階段去思考的。但是那時的思考的點,不是說因為高淘汰率就會成為有名氣的學校。我們客觀的分析,看學生的入校情況,我們的入校就是三本生,到畢業生出校,整個過程需要匹配,進校和出校如果只抓一頭,可能解決不了問題。

        同時,在淘汰率方面,我談談騰訊,騰訊也是發展到一定規模才有整體5%的淘汰率,確定淘汰率背后的理念很重要,它是達到了一定人數規模以后,這個淘汰率不會影響到整體的波動,同時是符合適當的淘汰機制,可以讓整體素質優化。

        在每一個階段做每一個階段的事,學生的退出,按照現在的教育體制,一個學生要離開而退學,這個機制是怎么樣的?這里操作可行性如何?在海外的確有很多例子,有學生自己要退學,他修不上去了,或者是讀了很長時間學分就修不到。海外是進校容易出校難,我們是高考進去就大放松了,這些不同情況都要了解。現階段我們學校的重要工作,還是要集中精力培養學校現有的學生,提高現有學生的綜合素質。



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